AMBIENTE ESCOLAR

BRENDA ATZIRI MARTÍNEZ CÁZARES

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 1°1

TEXTO: Martín, Marisa del Carmen (1995)

            (Ambiente escolar)

El espacio escolar debe contemplar las necesidades de los niños y niñas del preescolar, en el Jardín de Niños Antón Makarenko pude observar que el aula tenía poca luz, pero tenía buena ventilación, las mesas de trabajo tenían entre sí muy poco espacio y había una gran parte de espacio sin uso. Hay mucho material de juego y para realizar actividades de distintos tipos, algunos que pudiesen proceder de las casa de los niños como sopa, piedras, etc. dichos materiales estaban separados por semejantes.

En cuanto a la organización temporal en el preescolar había buena organización, pues tienen un horario de entrada a la escuela, pero a determinada hora están ya dentro de sus aulas, hay horarios de comida y de recreo, para ambos grados. El ambiente en el aula era muy cambiante en cuanto a las actividades que realizaban, era dinámico.

Para mejorar el ambiente es necesario tomar en cuenta todas las necesidades de los niños, procurar cubrirlas todas, pues en ocasiones por cubrir una necesidad se descuida otra.

Para las próximas visitas al jardín de niños considero que debo fijar mi atención a la manera en que influye en los niños el uso adecuado de materiales, del tiempo y del espacio. Pues me parece que fije solo mi atención a la distribución de espacios y recursos y no en cómo afecta a los niños y niñas. También a los materiales que se encuentran en el aula y como se organizan. 

CÓMO HACER INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Nombre: Brenda Atziri Martínez Cázares			No. lista: 15
Capítulo 4: “Métodos Básicos” Título: “Observación”
Referencia: ALVAREZ CAYON .L. (2004) “Cómo hacer investigación cualitativa” Fundamentos y metodología. México. Paidos
Citas textuales	Conceptos	Comentarios
·         “La observación ha sido la piedra angular del conocimiento” ·         “Augusto Comte, el fundador  de la sociología, señalaba que la observación era uno de los 4 métodos medulares de investigación sociológica.” ·         “La diferencia entre la observación cotidiana y la científica radica en que esta última es sistemática y propositiva” ·         “La observación no implica únicamente obtener datos visuales, de hecho participan todos los sentidos” ·         “Tradicionalmente se ha hablado de dos tipos de observación: la participante y la no participante” ·         “La subdivisión de los tipos de observador que Bufford Junker propone: ©  Observador completo: Esta función se da en casos en que los participantes no ven ni notan al observador. (...) ©  Observador como participante: Se refiere al investigador que cumple la función de observador durante periodos cortos (...) ©  Participante como observador: (...) consiste en que el investigador se vincule más con la situación que observa (...) ©  Participante completo: Este papel de investigación implica que el investigador ya es un miembro del grupo a estudiar (...) ·         “Gregorio Rodríguez Gómez y sus colaboradores plantean 4 tipos de observación, a los que llaman sistemas de observación.” ·         “Sistemas categoriales; sistemas descriptivos; sistemas narrativos y sistemas tecnológicos” ·         “La observación pasa por diferentes estadios” ·         “Se considera principalmente descriptiva toda fase inicial de la observación”	·         Observación:  La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se sustentan todas las demás, ya que establece la relación básica entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensión de la realidad ·         Sujeto u observador: en el que se incluyen los elementos constituyentes de este, tanto los sociológicos como los culturales, además de las experiencias específicas del investigador.  ·          Objeto de la observación: que es la realidad, pero en donde se han introducido procedimientos de selección y de discriminación, para separarlo de otras sensaciones. Los hechos en bruto de la realidad se han transformado en datos de un proceso de conocimiento concreto.  ·         Los medios de la observación: son los sentidos y los instrumentos desarrollados por los seres humanos para extender los sentidos o inventar nuevas formas y campos para la observación.	La observación es una técnica de investigación que nos es de gran ayuda el saber cómo realizarla correctamente de una manera metódica, ya que en nuestras primeras prácticas debemos aprender a observar el entorno y todo lo que conlleva. La observación como parte de la investigación se debe realizar con una finalidad y con diferentes medios, es por eso que en el texto habla de tipos de observación y de las técnicas que se emplean. Los autores que abordan este tema tienen distintos enfoques, pero todos hablan de lo mismo, de la observación como método o técnica de investigación, desde tiempos muy remotos hasta la actualidad.
Título: “Autoobservación”
·         “Existe otra forma de observación de enorme riqueza en la investigación cualitativa: la observación; muchos investigadores sociales han utilizado técnicas observacionales con el propósito de observarse a ellos mismos y a sus colegas” ·         “Es la forma de observación más cercana que existe” ·         “La observación constituye una técnica muy valiosa que proporciona información interesante” ·         “La observación es cada vez más utilizada en combinación con otros métodos, lo que enriquece la información obtenida”	·         Auto: es un prefijo o elemento composicional que permite nombrar a aquello que es propio o que funciona por uno mismo. ·         Método: es una palabra que proviene del término griego methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un lugar.	Esta forma de observación me parece la más útil, pues es la que te permite acercarte más al contexto y al objeto de estudio de la investigación. Es una manera muy enriquecedora de obtener información.
Título: “Entrevista”
·         “Una entrevista es una conversación que tiene una estructura y un  propósito. En la investigación cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la perspectiva del entrevistado (...)” ·         Steinar Kvale define que el propósito de la entrevista en la investigación cualitativa es <obtener la descripción del mundo de vida del entrevistado respecto a la interpretación de los significados de los fenómenos descritos>” ·         “El mismo autor delimita los doce elementos siguientes: ©  Mundo de la vida ©  Significado ©  Cualidad ©  Descripción ©  Especificidad ©  Ingenuidad propositiva ©  Focalización ©  Ambigüedad ©  Cambio ©  Sensibilidad ©  Situación interpersonal ©  Experiencia positiva” ·         “Realizar entrevistas para una investigación cualitativa requiere también una cuidadosa y bien pensada planeación.” ·         “Kvale establece 7 estadios fundamentales para estas entrevistas: 1.    Selección del tema 2.    Diseño 3.    Entrevista 4.    Transcripción 5.    Análisis 6.    Verificación 7.    Preparación del informe ·         “En la investigación cualitativa se realizan entrevistas semiestructuradas que tienen una secuencia de temas y algunas preguntas sugeridas” ·         “Se debe contextualizar a las personas entrevistadas antes y al terminar la entrevista.” ·         “Existen modalidades de la entrevista dependiendo de lo que se quiera conocer, como la historia de vida, la historia oral y la narrativa, o dependiendo de la técnica empleada, como es el caso de la fotobiografía”	·         Fenómeno: La noción de fenómeno tiene su origen en el término latino phaenomĕnon, que a su vez deriva de un concepto griego. La palabra se refiere a toda manifestación que se hace presente a la conciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepción. ·         Cualidad: Las cualidades son las características que distinguen y definen a las personas, los seres vivos en general y las cosas. El término proviene del latín qualĭtas y permite hacer referencia a la manera de ser de alguien o algo. ·         Ambigüedad: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones:	La entrevista me parece que es una de las técnicas de investigación más utilizada, pues al tener diferentes modalidades, como el texto nos indica, nos permite una más amplia posibilidad de elegir la que se adecue a nuestra investigación y lo que esperamos obtener de las entrevistas. Al hacer una entrevista debemos tener en cuenta los elementos de esta, así como los estadios que en mi opinión son como el proceso por el cual debe pasar el investigador al llevar a cabo una entrevista.
Subtítulo: “Fotobiografía”
·         “El uso de la fotografía nace de la corriente fenomenológica, como una propuesta diferente de la positivista” ·         “La fotobiografía revalora la postura de que lo verdaderamente significativo son las fuerzas que mueven a los seres humanos como tales y no simplemente como cuerpos: sus ideas, sus sentimientos y sus motivaciones internas (...)” ·         “La fenomenología se apoya en métodos cualitativos como la observación participante, la entrevista a profundidad, los grupos focales, las historias de vida y la fotobiografía.” ·         “Michael Lesy (citado por S. J. Taylor y R. Bogdan 1996) sostiene que los fotógrafos pueden proporcionar una excelente fuente de datos para el análisis del comportamiento social” ·         “Las imágenes pueden tomar el lugar de las palabras o, por lo menos, transmitir algo que las palabras no pueden” ·         “La relación entre imagen y significado fue originalmente tomada a fines del siglo XIX por William James, quien definió el significado de las palabras como <imágenes sensorialmente despiertas>” ·         “Los individuos desarrollan sus propios intentos de ajuste en la comunicación intrapersonal, cuando generan nuevas imágenes personales de la realidad por medio de autonarración fotobiográfica.” ·         “Ziller llama a la técnica photo-self-narratives, o  autonarrativa fotobiografica.” ·         “Retomando a Fina Sanz (1998), la fotobiografía se define como una técnica de recolección de datos por medio de fotografías, en la cual la persona va narrando un fragmento de su vida con sus propias palabras, señalando los acontecimientos y experiencias más importantes y atendiendo los sentimientos que esto le genera.” ·         “Como método de investigación la fotobiografía tiene cuatro fases de integración de los procesos internos: ©  Selección de datos ©  El estudio de las fotografías ©  Tiempo de integración entre las sesiones ©  Después del estudio de las fotos” ·         “El uso de la autobiografía no se limita a lo individual ni al contenido de la fotografía. (...) La técnica puede aplicarse a una persona y a grupos de personas.”	·         Fenomenología: Se define como ciencia descriptiva, rigurosa, concreta, que muestra y explica el ser en sí mismo, que se preocupa por la esencia de lo vivido ·         Positivismo: El positivismo es un sistema filosófico que se basa en el método experimental y que rechaza los conceptos universales y las nociones a priori. Para los positivistas, el único conocimiento válido es el conocimiento científico que surge de la afirmación positiva de las teorías tras la aplicación del método científico. ·         Sensorial: De los sentidos o relativo a ellos ·         Comunicación Intrapersonal: La Comunicación Intrapersonal es el proceso comunicativo mediante el cual un sujeto realiza la transferencia de la información (imagen del objeto) adquirida por los sentidos, de un lugar en la mente en el que significa nada (emisor), a otro, en la misma mente (receptor), en donde signifique algo (retroalimentación).	De esta técnica no tenía conocimiento, no como tal, pues a pesar de que la he usado no lo he hecho de manera correcta es decir por medio de etapas (fases). Me parece que es una técnica muy significativa, pues el uso de imágenes siempre implica un análisis más profundo ya que tienes, valga la redundancia, la imagen plasmada, puedes encontrar detalles y cosas que de otra manera no ves. También implica la atención a los sentimientos que implica ver las fotografías, pues para cada individuo estas tienen un significado distinto.
Subtítulo: “Historias de Vida e Historia Oral”
·         “Graciela de Garay considera que <la historia oral admite como una práctica importante dentro de su quehacer, la construcción de historias de vida, entendidas como narraciones autobiográficas orales generadas en el diálogo interactivo de la entrevista>.” ·         “Las historias de vida de las elites o de la gente común contribuyen, con sus evocaciones, a la construcción de la memoria colectiva.” ·         “En cuanto a la metodología, Jorge Aceves Lozano (2001) afirma que la historia oral siempre trata de recopilar un conjunto de relaciones personales que dan cuenta de la vida y de la experiencia de los narradores o entrevistados. Se puede optar por dos caminos: producir historias de vida o realizar una historia oral de carácter temático (...)” ·         “Se considera la historia de vida un instrumento indispensable para llegar a la subjetividad y para encontrar las relaciones con el mundo de lo social.”	·         Elite: Elite o élite es un grupo minoritario dentro de una sociedad que tiene un estatus superior al resto de integrantes de la misma. Dentro de una misma sociedad pueden existir distintas élites, dependiendo de los intereses particulares de cada una de ellas.	La historia de vida y la historia oral llevan consigo mismas el uso de la memoria y del análisis de las relaciones con la sociedad del individuo mismo. Este es un buen instrumento e indispensable cuando se busca establecer las relaciones del individuo o grupo con el resto de la sociedad.
Subtitulo: “Narrativa o Análisis Narrativo”
·         “La narrativa se refiere fundamentalmente a platicar historias, y el objeto investigado es la historia misma. Como dice Catherine Kohler Riessman: <El propósito es ver cómo los respondientes en la entrevista le dan orden al flujo de la experiencia para darles sentido a los sucesos y acciones de su vidas (...) >” ·         “Los narradores hablan sobre experiencias específicas de sus vidas, con frecuencia aquellas en los que se ha dado una separación o conflicto entre un ideal y la realidad, entre la persona y la sociedad.” ·         “En este método también resulta importante audiograbar y transcribir las entrevistas para el análisis.”	·         Conflicto: La definición más simple, y la que la mayoría de nosotros posiblemente elegiríamos, es la que se refiere a una situación en la que dos personas no están de acuerdo con la forma de actuar de una de ellas, o con que una de ellas tome las decisiones.	La narrativa pienso que es el instrumento que más utilizamos pues implica hablar de las experiencias e ir dando sentido a lo que sucede en nuestra vida.

FOTOBIOGRAFÍA

ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLÁN IZCALLI

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

GRADO: 1º        GRUPO: 1

MATERIA: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

TEMA: FOTOBIOGRAFÍA

EQUIPO 4:

CASAS LUGO NAYELI

CORREA ALANIS TANIA VIOLETTE

MALDONADO SÁNCHEZ VANIA  PAMELA

MARTÍNEZ CÁZARES BRENDA ATZIRI

OBJETIVO: Entender que es la fotobiografía así como proceso de su elaboración y utilidades de la misma.

 

FOTOBIOGRAFÍA: Fina Sanz (1998) define la fotobiografía, en la cual va narrando fragmentos de su vida con sus propias palabras, señalando los acontecimientos y experiencias más importantes, atendiendo los sentimientos y emocione que esto genera.

CARACTERÍSTICAS:

-       Es una forma en la cual las personas entienden los hechos cotidianos y excepcionales y la manera en que actúan todo el tiempo.

-       Existe la subjetividad

-       Revalora la postura de lo que mueve a las personas

-       Una imagen vale más que mil palabras

-       Reacción emocional

-       Se relaciona con un tiempo determinado

-       Surge del contexto narrativo

-       Crea una historia

SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN:

Como método de investigación, la fotobiografía tiene 4 fases:

-          Selección de datos (15 fotos por etapa).

-          Estudio de las fotografías (organizar las fotografías cronológicamente relacionándolas entre sí).

-          Tiempo de integración entre las sesiones (depende del diseño de investigación).

-          Después del estudio de las fotos (revisión de la historia elaborada).

SUGERENCIAS PARA EL ANÁLISIS:

-          Tomar un tiempo para echar un vistazo a las fotos antes de iniciar la sesión.

-          Cuando la sesión haya terminado, solicitar  a la persona que permanezca tiempo breve con las fotos, con el fin de que el investigador cuente con mayores elementos para la elaboración del informe.

-          Si la investigación se involucra en el marco, tal vez sirva colocar la foto sobre una hoja blanca de papel, donde el sujeto de investigación dibuje el contexto del que hablará.

PROPÓSITO: Establecer e identificar las distintas etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget mediante el uso de la fotobiografía en una edad de 0 a 15 años

MARCO TEÓRICO

Etapas del Desarrollo Cognoscitivo Según Piaget.
Jean Piaget denominó a su teoría, constructivismo genético. En ella explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de mecanismos intelectuales.

Constructivismo Genético.
Esto ocurre en una serie de etapas o estadios que son de aplicación general y presentan las siguientes características:

Etapa de Inteligencia Sensorio-motora (0 a 2 años).
Desde el nacimiento, los elementos iniciales son los reflejos del neonato. Los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permite que se efectúe un intercambio del sujeto con la realidad.
Los mismos que propician que el niño realice una diferenciación entre el yo y el mundo de los objetos.
Comienza a ser uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando le son ocultados. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas.

Etapa del Pensamiento Preoperatorio (2 a 7 u 8 años aproximadamente).
Este periodo, se presenta con el surgimiento de la función simbólica, donde el niño comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos que no sean perceptibles en ese momento.
Mediante su evocación o representación a través de símbolos, como el juego de imaginación simbólica, el dibujo y especialmente el lenguaje, Piaget también observó la posibilidad de un intercambio entre individuos. Es decir, la socialización de la acción. Una interiorización de la palabra. La aparición del pensamiento propiamente dicho.
En esta etapa, al niño le resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona.

Etapa de Operaciones Concretas (7 a 12 años aproximadamente).
Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones.
En éste periodo, las operaciones son concretas debido a que se atan indirectamente a objetos concretos aun no parecen las hipótesis y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras alógicas.
Aquí las operaciones nacientes son: clasificaciones, seriaciones, correspondencia de uno a uno, entre otras. Es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica. Es decir, de una forma activa.

Periodo de las Operaciones Formales (11 ó 12 a 14 ó 15 años).
Esta etapa se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presente los objetos. Es decir, sin necesitar de la comprobación concreta y actual. Dicha estructura de pensamiento se construye en la pre-adolescencia.
Es cuando comienza a combinar objetos sistemáticamente. Así como combinar ideas o hipótesis en forma de afirmaciones y negaciones. En este estadio, su pensamiento se hace más científico. Desarrolla interés por los temas sociales y por su identidad.

REPORTE

El trabajo realizado fue elaborado en base en la fotobiografía de nuestra compañera  Atziri, vinculándolo con la materia de Psicología  del desarrollo infantil de 0 a 12 años, marcando en ésta el desarrollo infantil y cognitivo de nuestra compañera basándonos en la teoría de Jean Piaget.

Lo primero que hicimos fue pedir la autorización de nuestra compañera para hacer su fotobiografía y que nos prestase algunas fotos de ella para escanearlas y presentarlas en este trabajo ante el grupo.

Lo realizamos en una sola sesión debido a la falta de tiempo.

SESIÓN 1.

FECHA: Martes 27 de Septiembre del 2011

Atziri nos muestra las fotos que selecciono por cada etapa de su vida, posteriormente comienza a narrarnos cada una de las fotos:

Foto #1:

(Se queda pensando y sonríe) Pues en esta foto tenía menos de 6 meses, ya que estoy con mi hermana gemela Alaide y ella falleció a esa edad (se queda pensativa) supongo que estábamos en la cama de mis papás, y parece como si estuviésemos viendo a alguien, tal vez nos querían hacer voltear a la cámara (se ríe)

Foto #2:

(Ríe) Ésta foto fue un domingo porque mi papá trae uniforme de futbol y jugaba los domingos. (Continúa riendo) Y supongo que estaba borracho, yo tenía como 8 meses, (observa los libros que se ven detrás de ella y su papá, en la misma foto por lo que ríe) Una vez saqué todos esos libros, llegó mi mamá y me vio con todos los libros regados. Claro que no me acuerdo, pero tengo una foto en donde salgo sentada al lado de ese librero con todo el piso lleno de libros (Sonríe)

Foto #3:

Pues quien sabe por qué yo estaba enojada a punto de llorar haciendo berrinche. Creo que estaba jugando con mi hermano por todos los juguetes que hay alrededor. (Sonríe y se queda pensativa observando la foto). Sólo me acuerdo de ese sillón de Mario Bross que era genial, era de mi hermano y a mí me encantaba.

Foto #4:

Emm... Aquí estoy en casa de mi abuelo, tenía como 2 años y estoy con mi papá,  algo me está diciendo de unos elotes, yo no sé que estoy señalando, osea por lo visto no le estaba poniendo atención (Se ríe)

Foto #5:

Aquí parece que me acabo de levantar (Ríe y se queda pensativa mirando la foto) Amm no sé si traía una pasta de dientes o una pomada para las rozaduras por mi pañal (Ríe escandalosamente).

Foto #6:

Y aquí estaba en casa de mi tío en Coyotepec, estaba jugando con sobrino Hezell, parece que estoy comiendo tierra (Hace cara de disgusto y ríe un poco), ahí tenía como 3 años, siempre me cambiaban de ropa cuando iba a jugar para qe no ensuciara mis vestidos (se ríe)

Foto #7: En esta foto aparte de que estoy bien despeinada, estaba leyendo un libro de caperucita roja, tengo como 5 años, no sé si ya sabía leer, pero creo que no muy bien (se ríe) la muñeca que sale a mi lado es mi favorita, iba conmigo a todos lados y aún la conservo

Foto #8: Ahí estoy en casa de mi tía, tengo aproximadamente 7 años, estoy jugando con mis sobrinos, que son 2 años más chicos que yo, creo que mi máscara es de un pollo o algo así (ríe) con ellos tengo más relación porque son casi de mi edad, ya que mis primos, que son sus papás son ya mucho mayores.

FOTO #9: En esa foto estoy otra vez en casa de mis abuelitos, tenía como 9 o 10 años aproximadamente, estoy con mi primo Antares, y el perrito era de mi hermano y mío, aunque la verdad cuando mi papá lo llevo a la casa a mi me daba miedo (se ríe y se queda pensativa), lo tuvimos que dejar en casa de mi abuelito y allí se murió, lo mataron otros perros (sonríe melancólicamente)

FOTO #10: Aquí ya tengo como 11 años,  y estoy en la orilla de la laguna de Cuitzeo, cada año íbamos por lo menos una vez a Michoacán, pero dejamos de hacerlo, toda la familia de mi abuelo paterno es de allá entonces íbamos de visita, creo que extraño esos viajes

FOTO #11: Esta foto fue en unas vacaciones cuando tenía como 12 años, fuimos a Huatulco y ahí nos metimos a practicar snorkel y agarramos peces y les dimos de comer y disfrute mucho ese viaje

FOTO #12: Amm... Creo que esta foto fue en Hidalgo, tenía aproximadamente 13 años, en esa etapa cambie mucho, tanto en mi forma de ser como en mi forma de vestir, en gustos y en muchas cosas (se queda pensativa) esa vez fue un viaje que hicimos con mi tía y mis papás

FOTO #13: Esta foto es de mi fiesta de XV años (sonríe) Me encantaba mi vestido, la señora que sale conmigo es mi madrina y ahí estamos en la misa, la fiesta estuvo muy buena (ríe)

Análisis.

De acuerdo a lo observado y analizando la información que nos dio Atziri, podemos decir que ha sido una niña sana que ha crecido y se ha desarrollado en un ambiente de amor por parte de sus padres y hermano principalmente, ya que independientemente de que son las personas que aparecen en las fotografías, ella mostraba emoción al recordar o intuir lo que estaba haciendo en ese momento, se notaba con una gran sonrisa siempre, lo que nos muestra que fue feliz y le traían gratos recuerdos.

Podemos observar que tuvo un desarrollo normal de acuerdo a las 4 etapas de desarrollo según Piaget pues las acciones que aparecen en las fotografías y las edades que ella señala van de acuerdo a cada una de las etapas de desarrollo infantil.